모든 장학활동의 핵심은 수업장학이고 수업장학의 핵심은 수업연구라고 할 수 있다. 왜냐 하면 그 어떤 장학도 교사가 자기 교육학을 정립하지 못하거나 자기 수업모형을 구안하지 못한다면 의미가 없으며, 자기 수업모형의 구안은 수업연구를 통하지 않고는 불가능하기 때문이다.이 책은 그러나 그동안 수업연구가 의례적, 형식적인 행사에 그치고, 교사들의 수업기술 신장에는 기여하지 못했음을 반성하고, 수업연구에 대한 개념 재정립과 수업연구 방법의 학습을 통해 교사 스스로 자신의 수업모형을 구안해서, 현장 적응적인 수업을 전개할 수 있는 미시교육학적 학교 수업연구 방법들을 소개한 책이다.수업연구의 개념, 수업연구 계획과 실천, 수업설계 방법 등 크게 5부로 나누어 교실 수업 현장에 산재해 있는 문제들에 대하여 교원 스스로 문제를 제기하고 수업연구를 통해 해결하는 미시적 접근 수업장학을 제안했다. 제1부. 미시교육학의 그 개념을 간단히 소개하고 미시적 접근 장학의 의미와 수업연구의 개념 특히 학교 수업연구의 특징을 담았다.제2부. 학교 수업연구의 목적인 자기 수업모형의 개념과 자기 수업모형 구안의 이론적 배경 그리고 자기 수업모형 구안 방법을 자세히 밝혀, 교사 혼자서도 자기 수업모형을 구안할 수 있는 기술적 방법을 제시했다.제3부. 수업연구에서 가장 중요한 주제의 개념과 선정방법 그리고 진술방법, 수업연구 계획서 작성방법 등을 자세히 설명, 수업연구 주제를 선정하여 계획서를 작성할 수 있도록 돕는다.제4부. 대단원의 개념과 수업설계 방법 그리고 단위수업의 개념과 설계 방법을 자세히 설명한다.제5부. 수업연구 보고서 체제와 작성법 및 참관방법을 자세히 설명하였으며, 미시교육학적 수업평가의 기준을 명확히 제시하여 수업의 우열을 분명히 판정케 함으로써 피드백 효과를 극대화시키고 탐구적 수업 협의회 운영 방안을 제시하여, 수업장학의 효과를 극대화킬 수 있도록 돕고 있다.

전북 남원 생(1946)
광주교육대학 졸업(1967)
전주교육대학 졸업(교육학 학사, 1988)
전주우석대학교 교육대학원 졸업(교육학 석사, 1991)
전주교육대학 전주 부설 초등학교 교사(79-82)
한국교총, 새교실 집필위원(77-79)
전북 북일 초등학교 교감(92-95)
전북 교육연구원 연구사 및 지도보급부장(95-97)
(현재)전주 효문 초등학교 교장

저서
학생생활(1998), 상호작용의 최적화(1989)
미시적 접근 학교경영(2001), 교육에서의 미시적 접근(2001)
미시교육학(2002)

머리말제1부 수업연구의 개념제1장 장학에서의 미시적 접근Ⅰ. 미시교육학의 개념Ⅱ. 장학에서의 미시적 접근제2장 수업연구의 개념Ⅰ. 수업연구의 의의Ⅱ. 학교 수업연구의 유형Ⅲ. 주제 수업연구 모형제3장 연구 체제와 논문 체재Ⅰ. 양적연구와 질적연구Ⅱ. 일반논리와 연구논리Ⅲ. 연구 체제와 논문 체재제2부 수업연구 계획과 실천제4장 수업연구 주제 선정Ⅰ. 주제의 개념Ⅱ. 주제 선정의 방법Ⅲ. 주제 진술의 방법제5장 수업연구 계획서 작성Ⅰ. 계획서의 유형과 과정Ⅱ. 서론의 구성 방법Ⅲ. 수업연구 기획서 작성제6장 이론적 고찰과 선행연구 분석Ⅰ. 이론적 고찰 방법Ⅱ. 이론적 배경의 논술 방법Ⅲ. 선행연구의 분석과 논술 방법제7장 수업가설의 설정Ⅰ. 가설의 설정과 진술Ⅱ. 현장실태 분석과 제시Ⅲ. 수업가설의 설정과 진술제3부 자기 수업모형의 구안제8장 자기 수업모형의 개념Ⅰ. 자기 수업모형의 개념Ⅱ. 이론의 구성 과정Ⅲ. 수업모형의 구성 조건제9장 자기 수업모형 구안 방법Ⅰ. 수업의 이론 고찰Ⅱ. 수업의 유형 분석Ⅲ. 자기 수업모형 구안 방법제4부 수업설계 방법제10장 대단원 수업설계의 방법Ⅰ. 대단원 기준안 체제Ⅱ. 대단원 수업설계 방법Ⅲ. 대단원 학습평가 설계 방법제11장 단위수업 설계 방법Ⅰ. 단위수업의 개념Ⅱ.단위수업의 전개과정 분석Ⅲ. 단위수업 설계 모형 구안 방법제5부 발표 및 협의제12장 수업연구 결과 발표Ⅰ. 수업연구 보고서 작성Ⅱ. 수업연구 보고서(사례)Ⅲ. 수업평가 기준과 참관 방법 제13장 수업 협의회 운영Ⅰ. 수업 협의회 운영 모형Ⅱ. 수업 협의회 운영 방법참고문헌