민주 시민 교육이 추구하는 궁극적인 목적은 시민 각자가 민주적인 사회생활 또는 정치 생활을 하는 데 있어서 방향 감각을 획득하고 자신의 정체성을 유지하는 데 있다.제1장 〈민주주의와 정치 교육〉에서는 정치 교육이 민주주의의 조건이며 동시에 비판의 준거라는 가정에서 출발하여, 민주 시민 교육으로서의 정치 교육의 핵심 요소인 민주주의 개념을 몇 가지 관점에서 좀더 자세하게 접근한다. 제2장 〈생활 세계와 정치〉는 학습자의 생활 세계와 추상적이라고 여기기 쉬운 정치 사이의 연결 문제에 초점을 맞춘다. 이와 같은 맥락에서 구체적인 학습 수준과 추상적인 학습 수준의 연결을 꾀하는 수업 계획 모형도 소개된다. 제3장 〈대중 매체와 정치 교육〉에서는 정보화 사회와 정치 교육의 관계에서 제기되는 근본적인 물음, 즉 어떻게 하면 점점 더 개관하기가 힘든 매체 세계 속에서 주체성 있고 책임 있는 행위를 할 수 있을까 하는 물음을 다룬다.제4장 〈다차원 학습과 정치 교육〉은 정치 학습의 영역에서 학생의 활동이 일방적으로 인지적인 조작으로 환원되거나 지식의 전달에 국한되는 것을 막기 위한 방안으로서 다차원 학습에 중점을 둔다. 제5장 〈세계 교육〉에서는 지구적인 차원의 위기에 의한 도전을 교육적인 차원에서 다루려는 노력의 일환으로서 제목 그대로 '세계 교육' 또는 '지구촌 교육'이 논의의 중심을 이룬다.제6장 〈향토 연구와 관련된 교수─학습 방법〉에서는 향토 개념 그 자체가 인간이 환경과 밀접한 관련을 맺고 있다는 것에서 출발하여 향토 연구에서 고려해야 할 교수학적 범주와 학습 방법이 거론된다. 제7장 〈향토 개념 및 그와 관련된 가치 학습 모형〉은 제6장과 밀접한 관련이 있지만, 정의적 영역, 즉 가치─태도 영역의 학습에 중점을 둔다.제8장 〈환경 및 미래 주제와 관련된 교수─학습 방법〉에서는 미래 능력이 상실되고 있다는 시대 진단과 그것을 극복하는 데 기여할 수 있는 미래 교수학의 필요성에서 논의가 출발된다. 그리고 여기서 다루어야 할 학습 영역과 기본 목표가 예시되며, 그 목표를 달성할 수 있는 방법도 알아본다. 제9장 〈활동 정향 학습 방법〉에서는 학교 학습에서 이루어지는 교수─학습 방법의 기본 모형이 소개되며, 활동 정향 수업을 위한 근거가 여러 가지 관점에서 제시된다. 그리고 마지막 제10장 〈인권 교육〉에서는 먼저 인권의 개념과 국제 수준의 인권 정책을 소개하고, 인권 교육의 의미 및 그 문제점을 지적한다. 여기에 기초하여 인권 교육을 위한 바람직한 전망을 몇 가지 제시하며, 인권 교육과 관용 교육의 관계에 대해서도 언급한다.

* 서울대학교 사범대학 독어교육과 졸업
* 서울대학교 대학원 사회교육과 졸업(교육학 석사)
* 서울대학교 대학원 사회교육과 박사과정 수료
* 독일 프랑크푸르트대학교 사회과학부 사회과학교수학 전공(철학박사)
* 서울대학교 사회교육과 강사
* 현 청주교육대학교 사회교육과 조교수

저서 및 역서
* 이해관계와 정체성(Interesse und Identitat)(1993).Frankfurt/M : Peter Lang
* 민주시민교육론(1996).서울 : 배영사
* 사회윤리.이데올로기.의사소통(1997).서울 : 평민사
* 독일연방공화국(공저.1996).서울 : 대왕사
* 인간에게 미래가 있는가(역서.1988).서울 : 문예출판사

머리말제1부 민주주의와 정치 교육1. 서 언2. 민주주의의 세계화와 파편화3. 민주주의：정치 교육의 핵심 요소 1. 제도 연구 2. 다원주의적 민주주의 개념과 그 교육적 차원 3. 헌법에 기초한 애국주의4. 민주주의와 시민 사회5. 결 어참고문헌제2부 생활 세계와 정치1. 서 언2. 교과 교수학적 논의3. 사회 과학적 논의4. 교과 교수학을 위한 귀결5. 생활 세계와 정치, 그리고 정치 교육6. 구체적 학습 수준과 추상적 학습 수준의 연결 1. 생활 세계에 정향을 둔 교수학적 전망 2. 정치에 정향을 둔 교수학적 전망 3. 내용의 구조화7. 결 어참고문헌제3부 대중 매체와 정치 교육1. 서 언2. 대중 매체를 통한 정치 사회화 1. 계몽 ： 매스컴의 정당한 정치 사회화 효과 2. 조작 ： 의도되었으나 명시적으로 밝혀지지 않은 정치 사회화 효과 3. 아이러니 ： 의도되지 않은 효과3. 정치적, 교육적 도전： 정치적 공론 영역의 변화4. 정치와 대중 의사 소통 1. 정치 매체 및 요인으로서의 정치적 의사 소통 2. 공생적 상호 작용 관계로서의 매체와 정치 3. 정치적 의사 결정 논리와 매체적 연출 논리 사이의 격차5. 매체 이용과 매체 효과의 사회적, 정치적 도전 1. 의사 일정 설정 가설 ： 대중 매체의 주제화 및 주제 구조화 기능 2. 지식 격차 가설 ： 매스컴에 의한 사회적 차이 3. 관여 가설 ： 정치적 관련성이 적을 경우 매체에 의한 설득6. 정치 교육과 정치 공론의 상보적 기능에 대하여 1. 매체 전달의 증가에 적합한 정치에 대한 이해 2. 자율성 요구에 부응하는 매체 수용 행동 3. 매체에 의해 전달된 정치 지각의 대안참고문헌제4부 다차원 학습과 정치 교육1. 다차원 학습의 개념2. 다차원 학습의 이론적 근거 1. 주제 중심 상호 작용의 체계 2. 두뇌 생리학의 연구 결과에 따른 뇌반구 사이의 상호 작용3. 교수학적 귀결 1. 수업의 개인적, 사회적 맥락 2. 정치 현실에 대한 다차원적 접근 3. 학습 환경과 학교 생활의 의미4. 다차원 학습 방법으로서의 현장 학습 1. 현장 학습의 개념 2. 현장 학습의 정치적 측면 3. 현장 학습에 의한 특별한 학습 기회5. 결 어참고문헌제5부 세계 교육1. 서 언2. 세계 교육의 네 가지 차원 1. 공간 차원 2. 쟁점 차원(주제와 내용의 차원) 3. 시간 차원 4. 내면 차원3. 세계 교육의 목표 1. 체제 의식 2. 전망 의식 3. 지구 보전 의식 4. 참여 의식과 책임 의식 5. 과정 의식4. 연습의 보기 1. 글로빙고 게임 2. 미래 연표 놀이 3. 둘이서 모형 만들기참고문헌제6부 향토 연구와 관련된 교수─학습 방법1. 서 언2. 교수학적 범주 1. 문제 정향 학습 2. 체험 학습 3. 직관 학습 4. 활동 정향 학습 5. 발견 학습3. 특별한 방법과 작업 기법 1. 현장 학습 2. 소 풍 3. 구안 학습 4. 역사 워크숍과 구두 역사 자료 5. 흔적 확보 및 흔적 탐색 6. 학습 장소로서의 박물관 7. 학습 장소로서의 문서실참고문헌제7부 향토 개념 및 그와 관련된 가치 학습 모형1. 서 언2. 사물(내용) 분석3. 정치 교육을 위한 함의4. 방법적 접근5. 수업 계열의 본보기 1. 자기 입장의 의식화 2. 생활 세계 탐구 3. 가치 및 규범 토의6. 관련 자료 1. 수업 자료 2. 교수─학습 방법의 배경 자료참고문헌제8부 환경 및 미래 주제와 관련한 교수─학습 방법1. 서 언2. 미래 학습을 위한 교수학적 기초 1. 책임의 원칙 2. 산업 사회에 대한 시대적 이해의 필요성 3. 미래에 대한 전망3. 학습 영역과 기본 목표4. 방법적 접근 ： 미래 연구와 시나리오 기법 1. 미래 연구의 개념 및 이념 2. 미래 연구의 목표와 특징 3. 미래 연구의 구조 모형 4. 미래 연구의 학습 이론적, 교수학적 적합성5. 시나리오 기법 1. 시나리오의 개념과 정의 2. 시나리오의 특징과 성질 3. 시나리오 방법의 진행 단계6. 결 어참고문헌제9부 활동 정향 학습 방법1. 서 언2. 활동 정향 수업을 위한 근거 1. 인간학적 근거 2. 학습 심리학적 근거 3. 사회 이론적 근거 4. 일반 교수학적 근거 5. 정치 교수학적 근거 6. 직업 준비와 관련된 근거3. 활동 정향 학습의 의미 1. 활동의 장 2. 목표 구조 3. 활동 정향 학습 개념의 특징4. 운영상의 몇 가지 유의점5. 활동 정향 수업의 사례 1. 현장 학습 ： 생활 현실과의 만남 2. 놀이 ： 학습 유희의 특징과 구분 3. 글과 그림： 간결한 정보 수단으로서의 벽보6. 결 어참고문헌제10부 인권 교육1. 서 언2. 인권 개념3. 인권 정책4. 인권 교육과 그 문제점5. 인권 교육을 위한 전망 1. 역사적 과정 및 갈등에 관한 지식 2. 인권 정향적 시민 능력 3. 인권 취급에 있어서의 이데올로기 비판 4. 인권 침해에 대한 편견 없는 비판 5. 비판적인 공론장의 창출 6. 다전망성의 능력6. 인권 교육과 관용 교육7. 결 어참고문헌